Relación de los patrones motores y la grafía en los estudiantes de tercer grado del Centro Educativo Las Flores del corregimiento Las Flores municipio de Morroa /
Barros Acosta, Juan Alfonso
Relación de los patrones motores y la grafía en los estudiantes de tercer grado del Centro Educativo Las Flores del corregimiento Las Flores municipio de Morroa / Juan Alfonso Barros Acosta, Cindy Vanessa Simahan Acosta y Guillermo Rodríguez Mercado ; directora, Olga Soto Montaño. - 1.8 MB : 98 páginas ; figuras, tablas ;
Trabajo de grado
Baena-Extremera, A., Granero-Gallegos, A., & Ruiz-Montero, P. J. (2010). Procedimientos e
instrumentos para la medición y evaluación del desarrollo motor en el sistema educativo.
Associated Editors, 2(2), 63-76. Recuperado de:
http://www.journalshr.com/papers/Vol%202_N%202/V02_2_2.pdf Beberaggi, R. (20 de Septiembre de 2012). Cálculo de Coeficiente correlación PEARSON.
Recuperado de:
http://www.academia.edu/7411677/Calculo_de_Coeficiente_correlacion_PEARSON Botello, A. (2017). Desarrollo motor y Psicomotricidad. University of Miami. Recuperado de:
http://www.academia.edu/5961474/1_1_DESARROLLO_MOTOR_Y_PSICOMOTRICI
DAD_josedavid_1_
Diario La Nación (3 de Octubre de 2010). Una mirada al cerebro adolescente. Recuperado de:
https://www.nacion.com/archivo/una-mirada-al-cerebroadolescente/VBDJO7CPUBANHHSQCDBWEQWTLM/story/
García-Hermosa, F. J. (2012). Estudio de la relación entre desarrollo motor y determinados
aspectos de la escritura en alumnos de segundo ciclo de la educación primaria. España:
Universidad Internacional de la Rioja. Recuperado de:
https://reunir.unir.net/bitstream/handle/123456789/1043/2012_11_07_TFM_ESTUDIO_
DEL_TRABAJO.pdf?sequence=1&isAllowed=y Gutierrez-Morales, R., Sólorzano-Campo, M., & Revueltas-Benedetty, V. (2010). El juego, como
estrategia pedagógica para el aprendizaje de las matemáticas en los jóvenes del grado
Noveno dos de la Institución Educativa Técnica José Yemail Tous, del Municipio de Tolú.
Sincelejo: Corporación Universitaria del Caribe - CECAR. Heiland, H. (1993). Friedrich Fröbel (1782-1852). Perspectivas: Revista trimestral de educación
comparada, (3), 501-519. Recuperado de:
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3097570
Letellier-Gálvez, T., & Moreno-Fernández, M. M. (2014). Motricidad y Escritura en Primer Curso
de Educación Primaria. Programa de Intervención. Badojaz: Universidad Internacional
De La Rioja - Unir. Recuperado de: https://reunir.unir.net/handle/123456789/3049
Monge-Alvarado, M. d., & Meneses-Montero, M. (2002). Instrumentos de evaluación del
desarrollo motor. Revista Educación 26(1), 155-168. Recuperado de:
https://www.redalyc.org/pdf/440/44026113.pdf Morales, C., Gil, V., Suárez, N., González, D., & Jiménez, J. E. (2014). Fluidez y exactitud en la
copia de letras del alfabeto (manuscrita vs. cursiva): un estudio transversal. International
Journal of Developmental and Educational Psychology, 6(1), 485-492. Recuperado de:
https://www.redalyc.org/pdf/3498/349851790055.pdf Mosquera-Gamero, A. M. (2003). Influencia de una intervención psicomotriz en el proyecto de
aprendizaje de la lecto-escritura en la edad de cinco años. Málaga, España: Universidad
de Málaga. Facultad de Ciencias de la Educación. Departamento de Métodos de
Investigación e Innovación Educativa. Recuperado de:
https://riuma.uma.es/xmlui/handle/10630/2651
Padilla-Aldas, J. E., & Núñez-López, C. d. (2012). La motricidad fina en la edad infantil y su
incidencia en la pre-escritura de los niños y niñas del primer año de educación básica del
Centro Educativo “Ovidio Decroly” de la Ciudad de Ambato, Provincia de Tungurahua.
Ambato – Ecuador: Universidad Técnica de Ambato. Recuperado de:
http://repositorio.uta.edu.ec/handle/123456789/4128 Pentón-Hernández, B. (2007). La Motricidad Fina En La Etapa Infantil. Portal Deportivo. Cl, 1-
9. Recuperado de: http://bit.ly/2Jqv2yQ Piaget, J. (1981). El nacimiento de la inteligencia en el niño. Buenos Aires, Argentina: Ábaco. Rigal, R. (2006). Educación motriz y educación psicomotriz en preescolar y primaria: acciones
motrices y primeros aprendizajes. Barcelona, España: Inde Publicaciones. Recuperado de:
https://books.google.es/books?hl=es&lr=&id=nTLBnz9WP5gC&oi=fnd&pg=PA11&dq=
Educaci%C3%B3n+motriz+y+educaci%C3%B3n+psicomotriz+en+preescolar+y+primar
ia&ots=o9ew89ZbZT&sig=5vc_5S7GrfxSVEFel7iMdGHXsx0
Sánchez-Abchi, V., Borzone, A. M., & Diuk, B. (2007). La escritura de textos en niños pequeños:
relación entre la transcripción y la composición. Buenos aíres, Argentina: Consejo
Nacional De Investigaciones Científicas Y Técnicas, Argentina. Recuperado de:
https://www.redalyc.org/pdf/647/64760308.pdf Sandoval, M. (2012). Maduración Cerebral. Recuperado de:
https://es.slideshare.net/monicasandovals/maduracin-cerebral-upn-12620900 Serrano-Serrano, S. P., & Núñez López, C. d. (2013). La motricidad fina y su incidencia en la
caligrafía de los niños de Segundo Grado de Educación General Básica de la Escuela
Shekina del Cantón Ambato Provincia del Tungurahua. Ambato-Ecuador: Universidad
Técnica de Ambato. Recuperado de: http://repositorio.uta.edu.ec/handle/123456789/7294
El siguiente estudio tuvo por objetivo describir la relación de los patrones motores y la grafía en los estudiantes de tercer grado del Centro Educativo del corregimiento Las Flores, municipio de Morroa. El diseño de investigación fue cuantitativo, no experimental y transversal, de tipo correlacional. La muestra de estudio fue de 25 niños, de los cuales 9 correspondieron al sexo femenino y 15 al sexo masculino, dividas en dos grupos de 7 a 10 años y de 11 a 16 años. Se aplicó el “Test Bot-2” de Bruininks & Bruininks. El análisis de los resultados se realizó de la diferente edad de los estudiantes. Los resultados arrojaron que un 9,0 % en habilidades grafomotoras y un 6,0 % en orientación del texto escrito no superaron la prueba de la escritura, un 15,1 % en habilidades grafomotoras, un 18,5 % en forma de la escritura y un 15,0 % en orientación del texto escrito, superaron la prueba con media dificultad y 7.5 % en forma de escritura y un 4.0 % en orientación del texto escrito superaron la prueba de escritura. Los resultados de los estudiantes entre los 7 a 10 años presentan una media de 97 % y los estudiantes entre 11 y 16 años, una media de 93.5 % en destreza manual y puntería y atrape, en equilibrio presentan una media de 103 % los estudiantes entre los 7 a 10 años y 99,5 % los estudiantes entre 11 y 16 años. En conclusión, no se encontró relación relevante y significativa entre los procesos motores y la grafología; sin embargo, la motricidad es un elemento necesario de la formación y el desarrollo físico, psicológico y cognitivo en el entendido que esta capacita al cuerpo para desarrollar habilidades motoras de precisión y control como es la de tomar un lápiz con la mano y graficar signos lingüísticos con una calidad y claridad que todo lector pueda apreciar. The objective of the following study was to describe the relationship between motor patterns and graphs in the third-grade students of the Educational Center of the Las Flores corregimiento, municipality of Morroa. The research design was quantitative, not experimental and transversal, correlational in nature. The study sample consisted of 25 children, of which 9 corresponded to the female sex and 15 to the male sex, divided into two groups of 7 to 10 years and 11 to 16 years. The "Test Bot-2" of Bruininks & Bruininks was applied. The results showed that 9.0% in graphomotor skills and 6.0% in orientation of the written text did not pass the writing test, 15.1% in graphomotor skills, 18.5% in the form of writing and 15.0% in orientation of the written text, passed the test with medium difficulty and 7.5% in the form of writing and 4.0% in orientation of the written text passed the writing test. The results of students between 7 to 10 years present an average of 97% and students between 11 and 16 years, an average of 93.5% in manual dexterity and aim and catch, in balance they present an average of 103% of students between 7 to 10 years and 99.5% students between 11 and 16 years old. In conclusion, no significant and significant relationship was found between motor processes and graphology; However, motor skills are a necessary element of training and physical, psychological and cognitive development in the understanding that this enables the body to develop motor skills of precision and control such as taking a pencil with your hand and graph linguistic signs with a quality and clarity that every reader can appreciate.
Estudiantes.
Habilidades grafomotoras.
Graficar.
Procesos motores. Correlación. Habilidades grafomotoras.
Relación de los patrones motores y la grafía en los estudiantes de tercer grado del Centro Educativo Las Flores del corregimiento Las Flores municipio de Morroa / Juan Alfonso Barros Acosta, Cindy Vanessa Simahan Acosta y Guillermo Rodríguez Mercado ; directora, Olga Soto Montaño. - 1.8 MB : 98 páginas ; figuras, tablas ;
Trabajo de grado
Baena-Extremera, A., Granero-Gallegos, A., & Ruiz-Montero, P. J. (2010). Procedimientos e
instrumentos para la medición y evaluación del desarrollo motor en el sistema educativo.
Associated Editors, 2(2), 63-76. Recuperado de:
http://www.journalshr.com/papers/Vol%202_N%202/V02_2_2.pdf Beberaggi, R. (20 de Septiembre de 2012). Cálculo de Coeficiente correlación PEARSON.
Recuperado de:
http://www.academia.edu/7411677/Calculo_de_Coeficiente_correlacion_PEARSON Botello, A. (2017). Desarrollo motor y Psicomotricidad. University of Miami. Recuperado de:
http://www.academia.edu/5961474/1_1_DESARROLLO_MOTOR_Y_PSICOMOTRICI
DAD_josedavid_1_
Diario La Nación (3 de Octubre de 2010). Una mirada al cerebro adolescente. Recuperado de:
https://www.nacion.com/archivo/una-mirada-al-cerebroadolescente/VBDJO7CPUBANHHSQCDBWEQWTLM/story/
García-Hermosa, F. J. (2012). Estudio de la relación entre desarrollo motor y determinados
aspectos de la escritura en alumnos de segundo ciclo de la educación primaria. España:
Universidad Internacional de la Rioja. Recuperado de:
https://reunir.unir.net/bitstream/handle/123456789/1043/2012_11_07_TFM_ESTUDIO_
DEL_TRABAJO.pdf?sequence=1&isAllowed=y Gutierrez-Morales, R., Sólorzano-Campo, M., & Revueltas-Benedetty, V. (2010). El juego, como
estrategia pedagógica para el aprendizaje de las matemáticas en los jóvenes del grado
Noveno dos de la Institución Educativa Técnica José Yemail Tous, del Municipio de Tolú.
Sincelejo: Corporación Universitaria del Caribe - CECAR. Heiland, H. (1993). Friedrich Fröbel (1782-1852). Perspectivas: Revista trimestral de educación
comparada, (3), 501-519. Recuperado de:
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3097570
Letellier-Gálvez, T., & Moreno-Fernández, M. M. (2014). Motricidad y Escritura en Primer Curso
de Educación Primaria. Programa de Intervención. Badojaz: Universidad Internacional
De La Rioja - Unir. Recuperado de: https://reunir.unir.net/handle/123456789/3049
Monge-Alvarado, M. d., & Meneses-Montero, M. (2002). Instrumentos de evaluación del
desarrollo motor. Revista Educación 26(1), 155-168. Recuperado de:
https://www.redalyc.org/pdf/440/44026113.pdf Morales, C., Gil, V., Suárez, N., González, D., & Jiménez, J. E. (2014). Fluidez y exactitud en la
copia de letras del alfabeto (manuscrita vs. cursiva): un estudio transversal. International
Journal of Developmental and Educational Psychology, 6(1), 485-492. Recuperado de:
https://www.redalyc.org/pdf/3498/349851790055.pdf Mosquera-Gamero, A. M. (2003). Influencia de una intervención psicomotriz en el proyecto de
aprendizaje de la lecto-escritura en la edad de cinco años. Málaga, España: Universidad
de Málaga. Facultad de Ciencias de la Educación. Departamento de Métodos de
Investigación e Innovación Educativa. Recuperado de:
https://riuma.uma.es/xmlui/handle/10630/2651
Padilla-Aldas, J. E., & Núñez-López, C. d. (2012). La motricidad fina en la edad infantil y su
incidencia en la pre-escritura de los niños y niñas del primer año de educación básica del
Centro Educativo “Ovidio Decroly” de la Ciudad de Ambato, Provincia de Tungurahua.
Ambato – Ecuador: Universidad Técnica de Ambato. Recuperado de:
http://repositorio.uta.edu.ec/handle/123456789/4128 Pentón-Hernández, B. (2007). La Motricidad Fina En La Etapa Infantil. Portal Deportivo. Cl, 1-
9. Recuperado de: http://bit.ly/2Jqv2yQ Piaget, J. (1981). El nacimiento de la inteligencia en el niño. Buenos Aires, Argentina: Ábaco. Rigal, R. (2006). Educación motriz y educación psicomotriz en preescolar y primaria: acciones
motrices y primeros aprendizajes. Barcelona, España: Inde Publicaciones. Recuperado de:
https://books.google.es/books?hl=es&lr=&id=nTLBnz9WP5gC&oi=fnd&pg=PA11&dq=
Educaci%C3%B3n+motriz+y+educaci%C3%B3n+psicomotriz+en+preescolar+y+primar
ia&ots=o9ew89ZbZT&sig=5vc_5S7GrfxSVEFel7iMdGHXsx0
Sánchez-Abchi, V., Borzone, A. M., & Diuk, B. (2007). La escritura de textos en niños pequeños:
relación entre la transcripción y la composición. Buenos aíres, Argentina: Consejo
Nacional De Investigaciones Científicas Y Técnicas, Argentina. Recuperado de:
https://www.redalyc.org/pdf/647/64760308.pdf Sandoval, M. (2012). Maduración Cerebral. Recuperado de:
https://es.slideshare.net/monicasandovals/maduracin-cerebral-upn-12620900 Serrano-Serrano, S. P., & Núñez López, C. d. (2013). La motricidad fina y su incidencia en la
caligrafía de los niños de Segundo Grado de Educación General Básica de la Escuela
Shekina del Cantón Ambato Provincia del Tungurahua. Ambato-Ecuador: Universidad
Técnica de Ambato. Recuperado de: http://repositorio.uta.edu.ec/handle/123456789/7294
El siguiente estudio tuvo por objetivo describir la relación de los patrones motores y la grafía en los estudiantes de tercer grado del Centro Educativo del corregimiento Las Flores, municipio de Morroa. El diseño de investigación fue cuantitativo, no experimental y transversal, de tipo correlacional. La muestra de estudio fue de 25 niños, de los cuales 9 correspondieron al sexo femenino y 15 al sexo masculino, dividas en dos grupos de 7 a 10 años y de 11 a 16 años. Se aplicó el “Test Bot-2” de Bruininks & Bruininks. El análisis de los resultados se realizó de la diferente edad de los estudiantes. Los resultados arrojaron que un 9,0 % en habilidades grafomotoras y un 6,0 % en orientación del texto escrito no superaron la prueba de la escritura, un 15,1 % en habilidades grafomotoras, un 18,5 % en forma de la escritura y un 15,0 % en orientación del texto escrito, superaron la prueba con media dificultad y 7.5 % en forma de escritura y un 4.0 % en orientación del texto escrito superaron la prueba de escritura. Los resultados de los estudiantes entre los 7 a 10 años presentan una media de 97 % y los estudiantes entre 11 y 16 años, una media de 93.5 % en destreza manual y puntería y atrape, en equilibrio presentan una media de 103 % los estudiantes entre los 7 a 10 años y 99,5 % los estudiantes entre 11 y 16 años. En conclusión, no se encontró relación relevante y significativa entre los procesos motores y la grafología; sin embargo, la motricidad es un elemento necesario de la formación y el desarrollo físico, psicológico y cognitivo en el entendido que esta capacita al cuerpo para desarrollar habilidades motoras de precisión y control como es la de tomar un lápiz con la mano y graficar signos lingüísticos con una calidad y claridad que todo lector pueda apreciar. The objective of the following study was to describe the relationship between motor patterns and graphs in the third-grade students of the Educational Center of the Las Flores corregimiento, municipality of Morroa. The research design was quantitative, not experimental and transversal, correlational in nature. The study sample consisted of 25 children, of which 9 corresponded to the female sex and 15 to the male sex, divided into two groups of 7 to 10 years and 11 to 16 years. The "Test Bot-2" of Bruininks & Bruininks was applied. The results showed that 9.0% in graphomotor skills and 6.0% in orientation of the written text did not pass the writing test, 15.1% in graphomotor skills, 18.5% in the form of writing and 15.0% in orientation of the written text, passed the test with medium difficulty and 7.5% in the form of writing and 4.0% in orientation of the written text passed the writing test. The results of students between 7 to 10 years present an average of 97% and students between 11 and 16 years, an average of 93.5% in manual dexterity and aim and catch, in balance they present an average of 103% of students between 7 to 10 years and 99.5% students between 11 and 16 years old. In conclusion, no significant and significant relationship was found between motor processes and graphology; However, motor skills are a necessary element of training and physical, psychological and cognitive development in the understanding that this enables the body to develop motor skills of precision and control such as taking a pencil with your hand and graph linguistic signs with a quality and clarity that every reader can appreciate.
Estudiantes.
Habilidades grafomotoras.
Graficar.
Procesos motores. Correlación. Habilidades grafomotoras.
