000			03380nam a2200445 i 4500
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005			20231006104225.0
007			ta
008			231006s2013 ck a b f001 0 spa
020			_a9789588650791
035			_a(CO-SiCUC) 35588
040			_aCO-SiCUC _bspa _erda _cCO-SiCUC _dCO-SiCUC
041			_aspa
043			_as-ck---
082	0	4	_a371.007 _bP963p 2013 _223
245	0	0	_aProcesos de inclusión/exclusión : _bsubjetividades en educación matemática / _cGloria García Oliveros ... [y otros cinco] ; editora Alba Lucía Bernal Cerquera.
250			_aPrimera edición.
264		1	_aBogotá, Colombia : _bUniversidad Pedagógica Nacional, _c2013.
300			_a152 páginas : _bilustraciones, tablas ; _c22 cm
336			_atexto _btxt _2rdacontent
337			_asin mediación _bn _2rdamedia
338			_avolumen _bnc _2rdacarrier
504			_aIncluye referencias bibliográficas al final de cada capítulo.
505	0		_aCapítulo 1. De la igualdad, la equidad y la (in)exclusión en el currículo de matemáticas: una revisión en el contexto colombiano. -- Escenarios y ambientes educativos de aprendizaje de las matemáticas. Constitución de subjetividades en educación matemática elemental. -- Ambientes de aprendizaje e intersubjetividad. -- Reflexiones sobre las potencialidades y dificultades en la iniciación de prácticas sociocríticas de modelación matemática.
520			_aCon el desarrollo de la investigación que presentamos en este libro, con referentes de la perspectiva sociopolítica de la educación matemática, argumentos procedentes tanto de la teoría crítica del currículo, del pensamiento social latinoamericano como de estudios foucaultianos en educación, estudiamos la constitución de subjetividades sociales incluyentes en aulas de matemáticas, situadas en escuelas públicas colombianas, donde la exclusión del aprendizaje y la exclusión social coexisten. Para dar cuenta de lo anterior, iniciamos con el análisis del relato de la inclusión de las matematices escolares en tres reformas curriculares de las matemáticas, cuestionando los posibles significados de los sistemas de razón como practicas históricas que normalizan y construyen las tesis culturales sobre la (in) exclusión. para establecer la relación entre los procesos de subjetivación y los nuevos modos de organizar la relación de los sujetos con el conocimiento matemático escolar, en el marco de nuestra investigación, proponemos la noción de escenarios de aprendizaje como una noción que circunscribe el ambiente donde se constituyen las subjetividades incluyentes. _cEl texto.
590			_aTrabajo Social
590			_aEspecialización en Procesos Familiares y Comunitarios
650	1	7	_aEnseñanza inclusiva _zColombia. _951116
650	1	7	_aEducación inclusiva. _zColombia. _910593
650	1	7	_aIntegración escolar. _951117
700	1		_aGarcía Oliveros, Gloria _4aut _eautora _951118
700	1		_aValero Dueñas, Paola Ximena _4aut _eautor _951119
700	1		_aSalazar Amaya, Claudia _4aut _eautora _951120
700	1		_aMancera Ortiz, Gabriel _4aut _eautor _951121
700	1		_aCamelo Bustos, Francisco Javier _4aut _eautor _951122
700	1		_aRomero Rey , Julio Hernando _4aut _eautor _951123
700	1		_aBernal Cerquera, Alba Lucía _4ed _eeditora. _951124
942			_2ddc _cBK
999			_c35588 _d35588