TY  - BOOK
AU  - Armenta Ramírez,Lizanyuri
AU  - Silva Álvarez,Gloria Beatriz
AU  - Ríos Montes,Carlos Eduardo
AU  - Fuentes Fuentes,Luz Stella
TI  - Lectura de Cuentos como Estrategia para Favorecer los Procesos de Comprensión Lectora de los
Estudiantes del grado 3°, 4° y 5° integrados del Centro Educativo Rural el Plan / 
PY  - 2019///
CY  - Sincelejo : 
PB  - Corporación Universitaria del Caribe - CECAR, 
KW  - Comprensión
KW  - armarc
KW  - Cuento
KW  - Lectura
KW  - Niveles de inteligencia
KW  - Niveles
N1  - Trabajo de grado; Alfaro, A. y Badilla M. (2015). El taller pedagógico, una herramienta didáctica para abordar
temas alusivos a la Educación Ciudadana. Recuperado de
https://www.google.com.co/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=9&ved=2ahU
KEwjH2ZHd_vHcAhUNyVMKHS_wADQQFjAIegQICRAC&url=http%3A%2F%2Fw
ww.revistas.una.ac.cr%2Findex.php%2Fperspectivas%2Farticle%2Fdownload%2F6751
%2F6885%2F&usg=AOvVaw1n6HiJhDDQPLmCQm0O5PGj
; Amador, M. (2009). El cuestionario aplicado a la investigación. Recuperado de
http://manuelgalan.blogspot.com/2009/04/el-cuestionario-en-la-investigacion.html; Bolt, B. y Newnan, I. (1981). Estrategies for Controlling Hypothesis Formation in Reading.
Universidad de Illinois. (22). Reading Educatión Report. Urbana; Camba, M. (2010). Comprensión Lectora. Recuperado de https://formaciondocente.idoneos.com/didactica_de_la_lengua/comprension_lectora; Constitución Política de Colombia de 1991. Recuperado de
http://www.corteconstitucional.gov.co/inicio/Constitucion%20politica%20de%20Colomb
ia.pdf; Costantino, R. (2011). El cuento en primaria. Recuperado de
http://elcuentoenprimaria.blogspot.com/p/tipos-de-cuentos.html; Chartier, R. (2002). “Prácticas de Lectura”. Pag.87. (1ª Ed.). Bolivia: Plural. Recuperado de:
http://www.uatf.edu.bo/web_descargas/publicaciones/LA_LECTURA_Y_LA%20COMP
RENSION_LECTORA.pdf; Fidias, G. (2012). El proyecto de investigación. Recuperado en: https://ebevidencia.com/wpcontent/uploads/2014/12/EL-PROYECTO-DE-INVESTIGACI%C3%93N-6ta-Ed.-
FIDIAS-G.-ARIAS.pdf, p.73
; Flavell, J.N. & Clift, R. (1985). Una comparación del control de comprensión en lectores más y
menos competentes. (31-32) Infancia y aprendizaje. Madrid; Fuentes,L.S., Calderin, N. y Pérez, A. (2017). Creencias y conocimientos en la enseñanza de la
lectura. Revista Telos, 19 (2), pp. 343 – 365. Maracaibo-Venezuela
; Gordillo, A. y Flórez, M. (2009). Los niveles de comprensión lectora: hacia una enunciación
investigativa y reflexiva para mejorar la comprensión lectora en estudiantes
universitarios. Revista Actualidades Pedagógicas (53). Bogotá, p. 95-107
; Hernández-Sampieri, R., Fernández-Collado, C. y Baptista-Lucio, P. (2014). Selección de la
muestra. En Metodología de la Investigación. Recuperado de
http://sined.uaem.mx:8080/bitstream/handle/123456789/2776/506_6.pdf?sequence=1; Jiménez, E. (2015). Estrategias para el mejoramiento de comprensión lectora en estudiantes el
grado decimo en el gimnasio Pascal. Recuperado de
http://repository.udistrital.edu.co/bitstream/11349/2197/1/Jim%C3%A9nezAr%C3%A9v
aloErikaSof%C3%ADa2015.pdf; Jiménez, E. (2015). Estrategias Para El Mejoramiento De La Comprensión Lectora En
Estudiantes De Grado Décimo En El Gimnasio Pascal. (Tesis de grado). Universidad
Distrital. Bogotá. Recuperado de
http://repository.udistrital.edu.co/bitstream/11349/2197/1/Jim%C3%A9nezAr%C3%A9v
aloErikaSof%C3%ADa2015.pdf; Jolibert, J. (2005). Formar niños lectores y productores de texto. Revista Lectura y vida. (9).
Recuperado de
http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/a12n4/12_04_Jolibert.pdf; Lazarfeld, (1935); Payne, (1951); Hyman, (1962); Noelle, (1970); Macfalane, (1972); Esomar,
(1973). Diseño de cuestionarios. Recuperado de
http://bibliotecadigital.udea.edu.co/bitstream/10495/2628/1/AignerenJose_cuestionarioins
trumentorecoleccion.pdf; Ley 115 de 1994. Recuperado de https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles85906_archivo_pdf.pdf; Lineamientos Curriculares Lengua Castellana, (2014). Recuperado de
http://cms.colombiaaprende.edu.co/static/cache/binaries/articles339975_recurso_6.pdf?binary_rand=4400; Márquez, A. (2017). Sobre Lectura, Hábito Lector y Sistema Educativo. Revista Perfiels
educativos 39 (155), pp 1-19. Mexico. Recuperado de
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-26982017000100003
; Martínez, M (2.000). La Investigación-Acción en el Aula. Recuperado de
http://prof.usb.ve/miguelm/investaccionaula.html
; Martínez, M (2006). La Investigación Cualitativa. Recuperado de
http://prof.usb.ve/miguelm/La%20Investigacion%20Cualitativa%20-
%20Sintesis%20Conceptual.html; Martínez, M (2015). El enfoque cualitativo en la investigación. Recuperado de
http://irwingunefm.blogspot.com/2016/01/el-enfoque-cualitativo-en-la.html
; Mata, J. (2014). Colección “Familias lectoras”. Programa “Leer para aprender”. Junta de
Andalucía. España. pp. 1-19. Recuperado de
http://www.juntadeandalucia.es/educacion/webportal/ishare-servlet/content/2563ec02-
f12d-4453-a8f8-5b632518ff65
; Ministerio de Educación. MEN (2006). Estándares Básicos de Competencia del Lenguaje.
Recuperado de https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles116042_archivo_pdf1.pdf; Muñoz, A. (2007). Proyecto “Estrategias didácticas para mejorar la Comprensión Lectora”, en
la Escuela Rosalina Pescio Vargas Comuna Peñaflor”. Universidad Academia de
Humanismo Cristiano. Recuperado de
http://bibliotecadigital.academia.cl/bitstream/handle/123456789/548/Tesis%20tpeb549.p
df?sequence=1&isAllowed=y; Naranjo, J. (2014) La Metacognición Y Su Aplicación En Herramientas Virtuales Desde La
Práctica Docente. Recuperado de http://www.redalyc.org/pdf/4418/441846097014.pdf.
p. 305; Oficina Regional de Educación Para América Latina y el Caribe OREALC, en compañía de la
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura
UNESCO. (1993). Proyecto Principal de Educación en América Latina y el Caribe.
(Boletín 32.). Recuperado de http://unesdoc.unesco.org/images/0009/000967/096791s.pdf; Páez, D. y Quintero, J. (2014) “Leo para aprender nuevos mundos”; Paola Scheuch, P. (2017). Por Qué Es Tan Importante Leer Cuentos A Los Niños. Recuperado
de http://www.revolucionmama.com/importancia-de-leer-cuentos-a-los-ninos/; Romero, J. (2009). Comprensión Lectora. REMO: Vol. VI, No. 16. México. P. 37-41; Solé, I. (2005), Estrategias de comprensión lectora. Lectura y vida. Recuperado de
https://media.utp.edu.co/referencias-bibliograficas/uploads/referencias/articulo/1141-
estrategias-de-comprension-de-la-lecturapdf-Vd3sn-articulo.pdf; Wigodski, J. (2010), Población y muestra. Recuperado de
http://metodologiaeninvestigacion.blogspot.com/2010/07/poblacion-y-muestra.html
N2  - Como respuesta al estudio realizado, se pudo detectar que en Centro Educativo Rural el Plan
existe un número significativo de estudiantes del grado 3°, 4° y 5° integrados, que poseen un
nivel básico de habilidades de comprensión lectora. En el orden de ideas planteado se logró
detectar que los docentes del Centro Educativo han empleado de vieja data el mismo método de
lectura sin proponerse buscar nuevas estrategias metodológicas acordes con los niveles de
comprensión lectora presentes en cada uno de los estudiantes. Bajo esta perspectiva, como grupo
investigador se propuso implementar la lectura de cuentos como estrategia de fortalecimiento de
los niveles de comprensión lectora en los estudiantes de los grados 3°, 4° y 5° integrado del
Centro Educativo Rural el Plan. Finalmente resaltar que con la lectura de cuentos se logró
despertar en los estudiantes el amor por la lectura y fortalecer las destrezas de comprensión de lo
leído, es por esto que se mejoró los niveles de compresión lectora básico, bueno y excelente de
los estudiantes utilizados como muestra para esta investigación; As a response to the study carried out, we can detect that in the Rural Education Center the Plan
has a significant number of integrated 3rd, 4th and 5th grade students, who possess a basic level
of reading comprehension skills. In the order of ideas proposed, we were able to detect that the
teachers of the Educational Center have used the same reading method from an old date without
trying to find new methodological strategies according to the levels of reading comprehension
present in each of the students. Under this perspective, as a research group we set out to
implement story reading as a strategy to strengthen the levels of reading comprehension in the
students of grades 3, 4 and 5 of the Integrated Rural Education Center Plan. Finally highlight that
with the reading of stories was able to awaken in the students the love of reading and strengthen
the comprehension skills of what was read, this is why it was possible to improve the basic, good
and excellent reading comprehension levels of the students used as a sample for this
investigation
ER  -