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La presente investigación tuvo como propósito evaluar cómo inciden las prácticas de laboratorio como estrategia didáctica en el rendimiento académico de los estudiantes del grado decimo de la Institución Educativa Santiago Apóstol en la asignatura de química. El enfoque metodológico de la investigación fue mixto. La población objeto de estudio fue de 26 estudiantes. La investigación se llevó a cabo en tres fases o etapas, la primera de ellas consistió en un diagnostico tendiente a identificar los factores asociados al bajo rendimiento académico en la asignatura química y la percepción e intereses que tienen los estudiantes en el aprendizaje de esta asignatura; la segunda fue la selección y realización de las prácticas de laboratorio, finalmente, se evaluó el nivel de aceptación entre los estudiantes de las prácticas de laboratorio como estrategia didáctica. De igual manera, se realizó una evaluación cognitiva tendiente a determinar la asimilación de los conceptos sobre reacción química, cambios de estado y métodos de separación de mezclas. El instrumento evaluativo utilizado para este propósito estaba constituido por 36 preguntas de selección múltiple con única respuesta (tipo I), las cuales fueron tomadas del banco de preguntas del ICFES. Como resultados de esta investigación se pudo evidenciar que las prácticas de laboratorio son una de las estrategias didácticas que contribuyen de manera significativa al aprendizaje de los conceptos de química, despertando el interés y además aportando al desarrollo de competencias y habilidades en los estudiantes. El trabajo.

The purpose of this research is to evaluate how laboratory practices affect didactic strategy in the academic performance of students of the tenth grade of the Santiago Apostol Educational Institution in the subject of chemistry. The methodological approach to research is mixed. The population studied was 26 students. The research was carried out in three phases or stages, the first of which consisted of a diagnosis aimed at identifying the factors associated with poor academic performance in the chemical subject and the perception and interests that students have in the learning of this subject; the second was the selection and implementation of laboratory practices, finally, the level of acceptance among students of laboratory practices as a didactic strategy was evaluated. In the same way, a cognitive evaluation was carried out to determine the assimilation of the concepts on chemical reaction, changes of state and methods of separation of mixtures. The evaluative instrument used for this purpose consisted of 36 multiple-choice questions with a single answer (type I), which were taken from the ICFES question bank. As results of this investigation, it was possible to demonstrate that laboratory practices are one of the didactics strategies that contribute significantly to the learning of chemistry concepts, awakening interest and also contributing to the development of competences and skills in students. El trabajo.

Especialización en Docencia